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[分享]教育教学随笔 [复制链接]

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离线美丽心情

只看该作者 160楼 发表于: 2008-01-24
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岁月无悔,心永飞扬!
离线美丽心情

只看该作者 161楼 发表于: 2012-12-09
很久没来,今天因为要完成个任务,所以来翻翻。幸好有这些留存,我才得以找个现成的材料稍事修改就能交差了。呵呵,还是应该继续写下去吧。先发几断感受放在这里,有空再写班里的小事。还是小事有意思。

从一个孩子考一百分想到的……


    今天随堂测试了去年一年级第一学期期末考试试卷,结果嘉一爆了个冷门:以99.8的成绩跟君硕并列第一名!

    这孩子平时成绩并不好,有时候甚至挺差,主要表现为生字识记不好,经常连一些日常生活中出现频率很高的字也不认识。经过两次沟通,他的家长反省到是由于对学前教育认识不足、起步晚,加之工作时间长而不稳定,平时生活中也没注意引导积累和培养兴趣,于是造成了他这方面的困难,家长表示尽量抓紧弥补。我想后来他家里真的是想办法了、用心了,所以复习以来尤其最近他的错字逐渐减少,我记得还有两次看拼音写汉字一个错字也没有,跟XXX打擂台也反败为胜了。
学校课程很满,每个科目设置都有自己独特的作用,除了语文数学,别的课也都不能耽误。而下课10分钟孩子们还要收拾文具、上厕所、活动休息……所以对于学习有困难的孩子,除了下午放学前那一会儿,在学校我也没有多少时间能给他们更多单独辅导,仅仅是在改错的时候多指导一会儿方法,上课多提问、下课勤检查。巩固诸如生字、词语、课文这样的基础性知识主要还得靠家长在家里进行。所以希望觉得孩子成绩还不够好的家长能从嘉一的身上得到些启示:

1、低年级比的是认真和用功。
2、假设我们去果园摘苹果。一颗树上的果子跳起来就能够到,而另一颗树上的果子长得很高很高,上到梯子顶端都摘不着,那你去摘哪个?给孩子一个合适的位置,让他通过努力能达到:总考在后面的也要有个心理位置——差得不远,总有一天能追上。
3、多一份付出,就多一份收获。正确的认识+正确的方法+持续的努力=成功!
岁月无悔,心永飞扬!
离线美丽心情

只看该作者 162楼 发表于: 2012-12-09
                               搭一座舞台,让每个孩子都上演精彩
  
    每次看着一年级新生那张张纯真可爱的小脸,我都不禁涌起神圣的使命感:每个孩子都是家庭的希望、社会的未来,是人类最宝贵的财富。尽心教育好他们是我们的义务,享受同等的发展机会则是他们应有的权利。在教育的天地里,我要让每颗小苗都能沐浴在同一片爱的温暖阳光下;我要搭一大片舞台,让每个孩子都有空间上演自己的精彩。
    又要来新生了。离开父母和熟悉的幼儿园,置身陌生的空间,面对陌生的老师,新入学的孩子们有兴奋,有欣喜,更多的则会是胆怯和茫然。所以开学前,我特地出了主题板报《我是小学生啦》黑板上除蓝天白云、绿草红花的边框和两张可爱的笑脸,所有版面都打好线空置着。入学第一天,我让每个小朋友挑自己最喜欢的彩色粉笔,将名字写在板报中。这是孩子们的第一次自我展示,或拼音或汉字、或大或小、或工整或歪斜的名字花花绿绿一黑板,看得他们骄傲而兴奋。从这一刻起,每一个孩子都将在学校这个爱的空间留下一步步成长的足迹。
    两周后,学生之间都变得熟识起来。班级干部的确定提上了日程。
    在以往教育学书籍中普遍的观点为“班干部是班主任的得力助手,要慎重选择,精心培养”,所以多数班级班干部都是一年甚至多年不变。他们一定程度上分担了教师工作,自己也逐渐成长为班级精英——因为班干部工作是一个发展思维判断、人际交往、解决问题等多方面能力的过程,是自我教育的过程,更是培养自信、自立、自主精神,树立责任心的过程,对自身成长有非常积极的影响。
    可是这样的选择培养公平吗?易卜生有句名言:“社会犹如一条船,每个人都要有掌舵的准备”我认为从一开始就培养少数人做班干部,等于蔑视其他孩子发展的可能,提前夺取了他们未来掌舵的权利!这样有失教育公允,我们该平等的爱每一个孩子,让他们有同等机会。尤其在低年级,孩子几乎都是一张白纸啊:被涂上炫丽便会灿烂;不给它色彩,便很可能永远都是苍白……
班干部工作经历在学生成长中甚至对其一生都具有重要意义。所以,我决定班长、学习委员、劳动委员、组长、教师小助手、特别助理等每一个班干部岗位都采取按花名册顺序全班轮换制。学生小,开始很多事情他们并不能做好,比如劳动委员不会用钥匙开门锁门,学习委员自习课领读时间掌握不好,班长批评违纪同学时大喊大叫,小助手忘记去抱作业、特别助理不会开多媒体……我不辞辛苦地一批一批耐心教导,启发学生自己多观察、想办法,同时引导学生互相帮助,上届教下届等;每周班会我还组织同学对上一届班干部进行考评,当得好有奖,没当好的指出不足下次改进。这对下一届班干部也是一种学习。轮换的不仅是人员,还有岗位。之前当过班长的,下次可能就轮上当劳动委员;之前当过学习委员也当过小助手的,这次则被建议当组长。总之,尽量让每个同学在不同的岗位得到锻炼。
    经过不断轮换,孩子们对班干部工作由不会到会,由陌生到熟悉,由畏怯到勇敢,全班的孩子都从中得到了锻炼和提高。并且他们从自身管理者与被管理者角色的不断转换中也学会了理解、宽容、律己,责任感也逐渐增强。只过了一年班级就已有序而稳定,基本事事有人管,人人自觉做。到三年级学生更是能力强、是非明、懂道理、守纪律。早午自习老师不在,教室里常安静得让路过的老师以为班主任在“坐镇”;当届班长能按规定程序自行组织召开班会,并确定下一届班干部人员和岗位;个别时候有的男生压不住火气打架了,被拉开后双方冷静下来会主动承认自己的错误;学校要组织个人展示活动,学生敢自己跑去找校长提意见和建议,为自己争取机会……
有的老师很羡慕,说我“幸运”地赶上一拨好孩子,他们班的孩子却太差。而陪孩子们一路走来的我却深深感到,孩子们就像一只只雏鸟,学校就像巢边那片历练他们成长的天空。只要为他们创造丰富而均等的锻炼机会,每一只鸟儿都能在这强健翅膀、学会飞翔。努力这样做,我们终有一天能欣慰地望见鹰击长空、自由翱翔的不再是个别“幸运”,而是全部!
    真的!每个孩子都是待发掘的明星。用爱搭一座舞台,让他们都能上演自己的精彩吧!
岁月无悔,心永飞扬!
离线美丽心情

只看该作者 163楼 发表于: 2012-12-09
      大家都说学校无小事,事事是教育,对低年级班主任而言更是如此。可以说我们工作中最主要的任务便是抓住一切“小事”对学生进行的思想教育,引导孩子们树立正确的思想观念,养成良好的思维方式。
    前段时间我就抓住班里一件事情展开了宽容、尊重、学会理解、愉快生活的教育。班里有位叫戴瑞雅的同学,平时成绩不好,跟同学交流也不是很多。一天学生在日记里反映有人给戴瑞雅取外号,她不高兴,便也给那个同学取了外号,并且午自习去跟那个同学打闹。还没等我了解清楚处理问题,她的家长找上门来,很气愤的反应头一天晚上散步几个孩子围在一起说戴瑞雅的外号,很“欺负”人。戴瑞雅情绪很低落。
    我一边安抚家长,一边思忖:不过二年级的孩子,平时相处也挺融洽,怎么就会出现“欺负”人的情况呢?并且还是几个人联合起来欺负人?会不会有误会,或者取外号的同学不够理解戴瑞雅的心情呢?于是,我利用下午自习课,开展了一次特殊的活动——晒“外号”
1、    导语:有同学反应给戴瑞雅取了外号“戴雅雅”“臭雅雅”。外号也叫做绰号。这让老师突然想起咱们国家一本名著《水浒传》中一百单八将的故事。谁了解《水浒传》吗?这一百单八将每个人都有绰号。谁能说说你知道的?
2、    水浒中英雄们的绰号多数跟他们的本事有关,也有根据性格取的。平时生活中,还有些人的外号是根据外在形象取的。比如“胖子”“瘦猴儿”。动画片《黑猫警长》中那只老鼠叫做“一只耳”,也是因为他受伤失去了一直耳朵……而亲戚朋友之间叫的外号又叫“昵称”,代表一种特别亲密的关系。
3、    因为绰号在一定程度上反映出人的特点,比如优缺点、外形、习惯、特长、姓名等,所以对待别人的绰号不妨一笑了之,多些宽容之心。既然是本身存在的,接受无妨。老师小时候也有外号,叫“小胖子”。因为那时候我确实很胖(学生都笑了,很兴奋,也跃跃欲试,想说自己的外号)
4、    谁来说说你家里朋友,或者同学给你取的外号?……小肉丁,橡皮……
5、    这么多的外号,你喜欢别人叫哪个?有没有你不喜欢、不想再继续被别人叫的?为什么?
    总结:给别人取绰号要本着尊重别人意愿为前提,不能取侮辱笑话别人的。我们每个人都想被别人尊重。想获得别人的尊重,首先要尊重别人。
    在第5个环节中,全班只有戴瑞雅明确表示什么外号都不喜欢,于是大家表示从此只叫她的名字。后来我又启发曾经围着戴瑞雅叫外号的同学打电话或者登门跟她父亲道了谦。家长反馈回来的信息是很高兴,表示孩子回家状态非常轻松愉快,完全没有之前郁闷的情绪了。
   外OK!号风波完美平息!
岁月无悔,心永飞扬!
离线美丽心情

只看该作者 164楼 发表于: 2012-12-09
                            一块米花糖,让良药不苦口

    作为多年从事小学低年级教育教学工作的班主任,我有这样一种体会,千万不要认为小孩子头脑简单,好哄,犯了错误吓唬吓唬就行,实际上他们的内心世界、情感体验水平、自觉和自省能力以及智慧常超出我们的想象。若引导不当他们也会产生一定破坏力,变为教育的难题。因此在教育学生时,特别是解决具体问题的过程中我们要有耐心,讲艺术,细心“诊断”,对症“下药”,且遵循低年级学生年龄特点,让良药不苦口。这样学生才更乐于接受,乐于主动改善自己。
背景与事件:
    瘦小的个子,大大的脑袋,与7岁年龄不相衬的冷静表情—— “小萝卜头” 般的刘山川聪明、博学,但自控力较差,常犯些小错误,加之自尊心很强,比较敏感、脆弱,所以有时不太好教育。比如有一次,体育老师气呼呼地跟我反映最近学武术操刘山川动作很难看,可每次拉出来想单独教练,他都别着劲不肯做,甚至老师刚亲自把他胳膊端平,他就立刻又放下来。这种敌对态度不仅耽误课程进度,也在其他同学中造成不良影响,让老师很头痛。
分析与思考:
    通过详细了解,我认为这次事件起因可能是老师当时没太注意措辞和语气,让这小家伙感觉在同学面前失面子,于是跟她犯起倔。以作为班主任与他之间的感情和在他心里威信来说,我就此事训他一顿,他肯定会“听”;但就他的性格来分析,兴许会怨恨体育老师告状,甚至可能以后上课凭借自己的聪明故意给她捣乱。再说思想教育最根本目的是引导学生从被动接受教育到主动自我教育反省,自我提高完善。这种转变靠说教效果往往不理想,而是要想办法把工作做到心里,让其自己真正认识到错误。所以对刘山川的教育得好好盘算一下,不能操之过急。
  教育与过程
1、守株待兔,抓住契机。
   第二天大课间,刘山川又来到办公室“告状”——他一贯很关注班里情况,常来给我通报点啥。这回,他气鼓鼓地说秦蕊带来 “折不断”铅笔,她本来上课就爱玩东西,用这种笔会更想玩,所以他提醒秦蕊收起来放学带回家,但她却说“你管不着!”听到这,我灵机一动:学生的转变生成与一点一滴的小事中,每一次出现的问题恰恰都是一次引导学生改变自我的契机。此刻,转变刘山川体育课表现的契机到了!
2、顺势利导,巧妙启发。
    我奖给刘山川一块米花糖,说:“你真关心同学!”他接过米花糖显得很高兴。我又问他除了来告状,还有别的办法没。他想了想,试探着说:“那我再多跟她好好说几次,告诉她这笔真的影响学习?要不等放学她爸来接的时候告诉他给收起来?”“行!你还挺有办法!”此刻,刘山川连续得肯定和赞扬,心理上正处于满足状态。心理学实验证明在这种状态中,人会拥有更多上进的力量和信心,是接受批评、修正自身不足的好时机。于是我开始把话题往体育课上引:“难怪体育老师也夸你呢!” 刘山川立刻睁大眼睛,美滋滋地等待我的下文:“她说你很聪明,知道的可多呢!”见他得意地抿嘴笑起来,我拉过他的小手让他靠近我,话锋一转,用几乎只有我俩才能听到的音量问:“不过,好像你有时候做操没做好,体育老师让你重新做,你就是不做。有这事吗?”虽然在谈错误,但我依然亲切地对他微笑着,措辞中没有训斥,只有关注。因为从心理学上说,平等、尊重的氛围更容易让人放松情绪,坦承错误。果然,刘山川没有半点迟疑,他不好意思地点点头:“有……”
“如果别人练得动作整齐又漂亮,武术操比赛时队伍里却有一个人做的不一样、不好看,你说观众们会怎样呢?”我依旧笑望着他。
“会笑话他像猴子吧?!”刘山川又笑起来。
“是啊,你希望做那只猴子吗?”
“不希望!”
“那你说老师单独教你做动作,是为谁好呢?”
“是为我好。”
    我们谈话的气氛始终都很轻松融洽,我相信他这话不是惧怕而应付我,而是发自内心感受到老师的严格要求是对他的爱护。
3、乘胜追击,真情感化。
    换位思考是顺畅沟通,相互理解的利器。为引导刘山川换位思考,理解老师的良苦用心,我又柔声提醒说:“山川,你拒绝体育老师的好意,就跟刚才秦蕊不听你的话一样。如果换成你是体育老师,你什么心情?”刘山川的头垂了下来:“生气……”
“那咱们一起来想想,怎么让体育老师心情好点呢?”
    刘山川很认真地思考起来,我也装着努力在想,等待他先开腔,好检验一下前面的教育效果。其实我已经决定借体育老师昨晚腹泻,今天没吃早饭这件事给刘山川安排一次亲近她,改变抵触情绪和彼此情感的实践。因为作为人心理的重要组成部分,情感总是在实践活动中产生和发展起来的。实践是情感产生的基础和源泉,也是改变旧情感、培养新情感的途径和手段。
过了一会儿,他说:“那我去给体育老师道歉吧?”“嗯,有错就承认,是好孩子!”我摸了摸他的头顶——去认错需要勇气,相信他能感受到我在以这种方式给与他力量!“另外,听说昨天体育老师生病难受,早饭没吃就上班了。”我注意观察着刘山川的表情,有同情,有担心,还有一丝迷惑。“山川,我看这米花糖也能顶饿……” “我去送给体育老师吃吧!”孩子的眼中放射出光彩来,脸上的迷惑也变成了坚定。“你真懂事!体育老师见到你不仅承认错误,还这么关心她,一定特别高兴!等回来老师再奖励你一块米花糖!”“谢谢老师!”就这样,听完注意事项后,刘山川高高兴兴地走了。
    中午,体育老师主动给我打来电话,一扫昨日的不快,夸刘山川真懂事,并说再上课会跟他好好谈谈,会更多些耐心。
    两个多月过去了,至今刘山川体育课都没再犯过此类错误。
教育反思:
1、教育是心灵的艺术,教师首先要用爱心建造一座与学生心灵相通的桥梁,赢得他们的爱与信任,这是教育的第一步。其实“后进生”和“优等生”之间的转换有时只在一念之差,老师只要有足够的爱心和耐心,有正确的态度和方法,就算坚冰也能被融化。而鼓励和肯定的话语,往往更能激发一个人的上进心,是不苦口的良药。
2、 “一把钥匙开一把锁”。学生们实际情况各不相同,这就要求班主任深入了解弄清每个学生的行为习惯,性格爱好,从而确定行之有效的对策,因材施教。
总之,引导学生达到自悟,自我修正,才是实现教育的最终目的。而作为班主任老师,只有以真爱为前提,以尊重为基础,运用科学理论冷静分析,因材施教,才会取得真正的教育效果。
岁月无悔,心永飞扬!
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